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基于焦点素养的初中语文文言文教学模式研究
时间:2021-08-04 13:30点击量:


本文摘要:余映潮. 语文教学设计技法80 讲[M ]. 广东:广东人民出书社2016. 基于焦点素养的初中语文文言文教学模式研究 摘 要 : 在素质化教育配景下语文教学更注重造就学生的焦点素养造就学生的综合能力。而文言文是中华经典文化传承的载体是今世语文教学中的重要内容尤其是对于衔接小学和高中的初中阶段文言文的教与学更是承载了这样的重任。探讨了两种差别的文言文教学模式以提升文言文教学的有效性促进学生更深入明白古文智慧形成必备品格。

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余映潮. 语文教学设计技法80 讲[M ]. 广东:广东人民出书社2016.

基于焦点素养的初中语文文言文教学模式研究

: 在素质化教育配景下语文教学更注重造就学生的焦点素养造就学生的综合能力。而文言文是中华经典文化传承的载体是今世语文教学中的重要内容尤其是对于衔接小学和高中的初中阶段文言文的教与学更是承载了这样的重任。探讨了两种差别的文言文教学模式以提升文言文教学的有效性促进学生更深入明白古文智慧形成必备品格。

焦点素养;初中文言文;教学模式

文言文教学需要站在新视角、新课程的角度举行革新创新教师既要指导学习掌握文言文系统知识还要引导学生体验和感受以虚衬实、虚实相生的妙处造就学生学习语言形式的能力和运用言语的能力从而掌握阅读文言文的要领和方法。通过创新教学模式增强学生学习文言文的兴趣加深对文言文语言语意的明白和体会进而深入体会作者的思想情感切实感受文言文的文化魅力提升学生的焦点素养。

一、传统初中文言文教学的问题及原因分析

纵观近几年的浙江省中考语文试卷文言文的分数值稳定在14 分或15 分题型也没有太大变化一般包罗:淤文言文词语明白;于句子停顿划分;盂句子翻译;榆文章内容明白。导致学生在平时的文言文学习中也往往会忽略文言文的“文化”功效更在乎其词句翻译答题技巧用以应付考试。不难想象这样的文言文学习已没有任何趣味可言更谈不上发挥文言文经典文化传承的功效。

1 .“文”“言”教学偏向一隅

一直以来传统文言文教学的固有模式为:“解题 ——配景先容 ——串讲翻译 ——字句深析 ——背诵影象”这种模式可以将文言知识讲透彻但往往也会泛起教师口若悬河、学生神游天际的情况。

真正有效的文言文教学方式应该是“文言并重”的在教学实践中教师应明确教学目的在指导学生掌握文言文基本知识的基 础上引导学生对文言作品举行深入的品味鉴赏。

——《新课程》总第510期首发

3. 考试题型模式化学习兴趣徐徐丧失

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二、文言文课堂教学模式

文言文是古代书面语言的表达形式承载着中华五千年的文明。

大多数选入课本的文言文有很强的文学性其人物的思想性格、作者的人生态度、理想追求、思想情感以及课文的结构、语言、意境之美对形成学生的人生观、价值观和艺术修养、审美情趣是很有影响的。因此学习文言文有深远的意义不仅可以造就学生听、说、读、写能力还能造就其审美的能力及优良的品德情操塑造康健人格提升学生的焦点素养。

文言文是昔人的书面用语距今年月久远人们的表达方式、文化配景、思维习惯等发生了排山倒海的变化造成明白的偏差。

在初中语文教学中文言文特有的文字样式、语言形式和文化配景都成为教师教学和学生学习历程中的障碍。如在时代的演变中发生意思改变的实词寄义:《富贵不能淫》中“得志与民由之”的“由”在这里解释为“遵循”;文言文中特有的种种文言现象 ———通假字、词类活用、倒装句式等。

再往细节上看“之”有一个释义为“位于主谓之间取消句子独立性”这种解释让学生处在云雾之 端完全不能明白。为了扫清这些文言知识障碍文言文课堂俨然成了语法课学生仅凭机械影象和背诵无法将这些知识实时消化和相融合。

2 “. 线索切入法”文言文教学模式

优秀的小说家写作需要设定线索串起整个故事这样人物之间、情节之间才会形成错综庞大的关系让读者读起来津津有味、回味无穷。

课堂也是一样优秀教师的课堂教学内容也并不是完全伶仃的而是可以围绕一个主问题展开在解决问题的历程中掌握知识形成能力。这一“主问题”就称为“线索”。“线索切入法”正是一种基于一定思维规则的课堂教学运动组织方式。

即在学生知识生长和思维生长的基础上把课堂或者教学内容看成一个系统完整的知识整体。选择一个教学内容的焦点“点”切入在“点”的基础上开展循序渐进的“串联探索”运动。通过思考讨论一步步探索与解决问题并举行归纳形成“知识面”最后在此知识面的基础上拓展提升。

文言文“线索切入法”教学大部门的教学内容、教学时间都由“线索”贯串着内容紧凑运动充实探究深入。教师发挥主导作用资助学生建设与昔人举行。


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